An examination of relationship between preservice teachers’ reading habits and critical reading skills
Abstract
This study aims at determining the relationship between preservice teachers’ reading habits and critical reading skills as well as assessing whether preservice teachers’ reading habits and critical reading skills vary with their gender, age, education year in the college, program type, and the number of books read per year. A relational survey model was used according to the objectives of our study. The sample consists of 255 preservice teachers studying at Turkish Language Teacher Education, Primary School Teacher Education, Social Studies Teacher Education, and Psychological Counseling and Guidance programs. “Attitude Scale on Reading Habit†(Gömleksiz (2004) and “Critical Reading Self-Efficacy Perception Scale†Karadeniz (2014) were used as data collection tools. The obtained data analyzed using IBM SPSS software version 22.0. Mann-Whitney U and Kruskal Wallis H-test as, nonparametric tests, and correlation and regression tests were conducted to analyze data. Significant differences were found between variables and scores of reading habits and critical reading skills. Furthermore, a positive correlation was determined between preservice teachers’ reading habits and critical reading skills. The regression analysis revealed that reading habit is a significant predictor of critical reading skills. The authors believe that the findings from the present study make important contributions to the current literature.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Akanda, E. A., Hoq, K. M. G. & Hasan, N. (2013). Reading habit of students in social sciences and arts: a case study of Rajshahi University. Chinese Librarianship: an International Electronic Journal, 35, 60-71.
Arslan, Y., Çelik, Z. & Çelik, E. (2009). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 113-124.
Aşıloğlu, B. & Yaman, F. (2017). Öğretmen adaylarının eleştirel okumaya yönelik özyeterlik algıları. Electronic Journal Of Education Sciences, 6(12), 171-179.
Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-470.
Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü. & Canlı, S. (2006). Okuma kültürü üzerine bir araştırma. Millî Eğitim Dergisi, 34(169), 1-14.
Ballı, A. (2019). Öğretmen adaylarının Türkçe kullanımına karşı duyarlılıkları ile kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının incelenmesi (Unpublished master dissertation). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat, Turkey.
Batur, Z., Gülveren, H. & Bek, H. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: Uşak Eğitim Fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 32-49.
Bozpolat, E. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi (Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). Zeitschrift für die Welt der Türken / Journal of World of Turks, 2(1), 411-428.
Burgess, S. R., Sargent, S. & Hill, N. (2011). Teachers’ leisure reading habits and knowledge of children’s books: Do they relate to the teaching practices of elementary school teachers? Reading Improvement, 48(2), 88-102.
Çam Aktaş, B. (2015). Türkiye’de eleştirel okuma kapsamında gerçekleştirilen çalışmaların incelenmesi. Akademik Araştırmalar Dergisi, 17(67), 217-232.
Çiftçi, M. (2006). Eleştirel okuma. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı – Belleten, 54 (1), 55-80.
Demir, T. (2009). İlköğretim II. kademe öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Gazi Üniversitesi örneği). Turkish Studies, 4(3), 717-745.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Emiroğlu, H. (2014). Eleştirel okuma öğretiminin eleştirel okuma becerisine etkisi. (Unpublished master dissertation). Düzce Üniversitesi, Düzce, Turkey.
Epçapan, C. (2018). Okuma ve anlama becerilerinin öğretim sürecine etkisi üzerine bir değerlendirme. Turkish Studies, 13(19), 615-630.
Fisher, D. (2004). Setting the “opportunity to read†standard: Resuscitating the SSR program in an urban high school. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 48(2), 138-150.
Gömleksiz, M. N. (2004). Kitap okuma alışkanlığına ilişkin bir tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 185-195.
Gündüz, B. (2015). Üniversite 1. Sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ve eleştirel okuma becerileri üzerine bir durum çalışması. (Unpublished master dissertation). İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi, Ankara, Turkey.
Huang, H. C., Tsai, Y. H. & Huang, S. H. (2015). The relevant factors in promoting reading activities in elementary schools. International Journal of Evaluation and Research in Education, 4(2), 62-70.
Ä°ÅŸeri, K. (1998). Okuma ediminin eÄŸitimsel iÅŸlevi. Dil Dergisi, 70, 5-18.
Karabay, A. (2012). Eleştirel okuma-yazma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının akademik başarılarına ve eleştirel okuma-yazma düzeylerine etkisi. (Unpublished doctoral dissertation). Çukurova Üniversitesi, Adana, Turkey.
Karadeniz, A. (2014). Eleştirel okuma özyeterlilik algısı ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 113-140.
Karasakaloğlu, N. & Bulut, B. (2012). Kurmaca metinlerin eleştirel okuma becerisini geliştirme aracı olarak kullanılması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 95-109.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
Koçak, E. (2020). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin incelenmesi. Türk Akademik Yayınlar Dergisi, 4(1), 17-30.
Kösem, V. C. (2019). Öğretmen adaylarının kitap okuma tutumları ile eleştirel okuma öz yeterlik algıları arasındaki ilişki (Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği). (Unpublished master dissertation). Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Manisa, Turkey.
McDonald, B. N. & Tarutman, S. T. (2006). Enhancing Critical Reading Skills with Kindergartners: A Study of a Computer-Based Intervention. Retrieved on December 6, 2020 https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.542.3583&rep=rep1&type=pdf
McKool, S. S. (2007). Factors that influence the decision to read: An investigation of fifth grade students’ out-of-school reading habits. Reading Improvement, 44(3), 111-131.
McLaughlin, M. & DeVoogd, G. (2004). Critical literacy as comprehension: Expanding reader response. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 48(1), 52-62.
Mcmillan, J. H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence - based inquiry. (7th ed.). London: Pearson.
Odabaş, H., Odabaş, Z. Y. & Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi örneği. Bilgi Dünyası, 9(2), 431-465.
Özbay, M., Bağcı, H. & Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 117–136.
Parmawati, A. (2018). The study correlation between reading habit and pronunciatıon ability at the second grade students of Ikip Siliwangi. Eltin Journal, Journal Of English Language Teaching In Indonesia, 6(1), 46-52.
Abu Shihab, I. (2011). Reading as critical thinking. Asian Social Science, 7(8), 209-218.
Tanju, E. H. (2010). Çocuklarda kitap okuma alışkanlığına genel bir bakış. Aile ve Toplum, 6(22), 30-39.
Wallace, M. & Wray, A. (2011). Critical reading and writing for postgraduates (2th ed.). India: Sage Publications.
Yalınkılıç, K. (2007). Türkçe öğretmen adaylarının okumaya ilişkin tutum ve görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 225-241.
Yalman, M., Özkan, E. & Başaran, B. (2015). Geleceğin öğretmenlerinin kitap okuma alışkanlıklarının incelenmesi: Dicle Üniversitesi örneği. Ekev Akademi Dergisi, 61, 441-456.
Yıldırım, B. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. (Unpublished master dissertation). Fırat Üniversitesi, Elazığ, Turkey.
Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ISSN 1305-578X (Online)
Copyright © 2005-2022 by Journal of Language and Linguistic Studies